钟表素材-如何为PPT找合适的配

Pr详细描述钟表动画的制作步骤,带有时针,分针运动效里？

一、用PS画出钟表的图形(或下载正面照片),PR掉时针、分针、秒针。

二、用PS分别画出时针、分针、秒针,并保存为PSD透明底格式。

三、在PR中,时针、分针、秒针分别在钟表素材的上层视频轨道(各占一个视频轨道),通过关键帧对时针、分针、秒针添加旋转特效,设定旋转的固定点。角度为转换359。关键帧的间隔时长分别为12小时、60分钟、60秒。(时针、分针、秒针)

OK

PPT如果要大方美观,那么配图一定要是高质量的,高质量的图片素材去哪找?

收藏了几十个网站却无从下手?

其实,你只要记住这4个搜图方法就够用一辈子了。

方法一:联想发散思维

一想到找图片,第一个想起的通道就是百度图片搜索,但问题是很多人不知道如何搜图。

来,我考你一下,如果要表达「时间」,你搜什么关键词?

不要告诉我是「钟表」啊!

如果都是钟表,那怎么会有创意呢?

想个文艺一点的试试?

沙漏?你试过搜索过沙漏吗?

想表达历史感厚重一点的,用「日晷」试试?

哎,没想到搜出来都是些普通的照片,太一般。

诶,那下面这张呢?

感受一下,这个图表达时光旅行的感觉,好不好?

我们有很多方式去找到好的图片,关键是我们要用到

联想发散思维

很多人一让他去找时光,他一想到的是「钟」啊,「表」啊,搜出来的图片质量就不会太高。

但是我们会用联想发散思维。想到「日晷」、「沙漏」、「时光旅行」、「时光回忆」、「春分」、「秋分」、「子午线」等等。

那么这样的话,你就会搜到很多不一样的图片,就像刚才我们搜「时光旅行」搜到一张热气球的图片,这个时候就有了新的灵感,可以试试「热气球旅行」啊。

诶,你别说,感觉真就来了!

要学会用联想思维搜图,也就是说,为你需要的图片,想出确切的关键词。如果没有也没关系,在搜索的过程中不断调整,直到找到最好的。

比如要来点文艺的?

要想到季节变化,比如下面这些?

这种好图,不但给你图片,还给你大图配字的灵感。

所以记住了,找图的第一个关键:联想发散思维的训练!

方法二:组合关键词搜索

现在回到「钟表」这个关键词,还有一大招!

这些钟表图片,看上去实在太一般,老插画风格?第一排竟然还全是广告。

那看看,我找到的素材是什么样的?

咦?一样的百度,不一样的结果?

所以,这就是找图的第二个密码:

组合关键词搜索

我搜的是「创意钟表」和「简约钟表」

不信?试试搜索「创意鼠标」看看。

怎么样,是不是很赞?

好,再来一发,猜猜这是用什么关键词搜的?

没错,是「创意键盘」

哎,我是说要用组合关键词,可不是什么组合关键词都用「创意」两个字!

当然创意是个好词,搜「创意海报」、「创意设计」可以获得许多灵感,可如果需要大图,应该加什么关键词?

当然是「高清」或者「壁纸」。你看,壁纸的画风就是不一样。

友情提示,千万别搜「美女_咔濉埂

现在知道了吧?你找不到好图片,不是因为缺乏好的网站。而是你要学会联想思维和关键词思维。

大家都是用百度图片,如果你的联想思维强大、关键词技巧过关,就一定能找到更棒的图片素材。

方法三:商业图库

不过专业网站也很有用,因为图片质量更高。

下面推荐一个找图的好网站,全景网:

这个网站上的图片需要购买,付费之后可以获得超大尺寸的高清图!

不过,你注册账号之后,就可以免费下载到小样图(只在角落里有个小水印),它的清晰度足以满足PPT的需要。

当然,有一点要注意,如果作品商业使用、印刷发行,还是需要付费购买大图,小样图只是小样哦。

全景网更酷的是相似图片推荐功能,可以让你找到一个摄影师、同一系列的照片配图!

很酷吧!

网上搜到的图片,版权不明。在内部PPT里使用,不对外分享没多大问题。但一旦要进行商业使用,就要注意版权问题了。

所以下面还有更棒的!

方法四:免版权图库

免版权图库,顾名思义就是不要钱,而且图片还支持商业使用。

来来来,网站拿好:

先感受一下,这个图库里面素材的质量。

还有一个惊喜的功能,他可以根据颜色来搜图片,感受一下。

当然了,你看到英文单词了吧,没错,外国的网站,搜索时关键词必须得是英文的。访问速度,可能会有点慢,不过跟这么漂亮的图片比起来,慢一点算什么。

英文实在是无能为力?还有一个宝贝网站你收好了:

它支持直接输入中文进行搜索哦。

当然,想要获得更好的搜索结果,还是用英语更好哦~

顺便分享一个设计师私藏网址,300多个优秀网站汇聚于此:

这些搜图小技巧,你都学会了吗?

赶紧搜起来吧~

小学一年级认识钟表课件

〈认识钟表〉这一内容小学一年级在生活中已经具有了一定的认识经验,而且不同的学生认识情况也不一样。因此这部分知识的教学应该以学生的生活经验为基础,使学习活动成为学生生活应验的总结和升华。同时,老师在教学中要结合学生的生活经验进行教学外,更为重要的是要培养学生合理安排时间的良好习惯。即不光光要完成知识目标,还要完成情感性的目标。以下是我对〈认识钟表〉整时与半时这一知识所做的一点尝试:

一、教学流程

1、创设情境,诱发兴趣。(5分)让学生初步了解钟表与日常生活的联系及钟表的不同形式。

2、自主参与,探索新知。(25分)通过观察、操作、讨论等多种方法,多种感官参与,认识整时与半时。

3、应用新知,解决问题。(10分)通过各种不同形式的练习,巩固新知。

4、总结新知,拓展延伸。(1分)让学生自由学会总结,老师适当延伸。

二、教学片段与评析

片段1

师:(每个小组一个钟表模型)这就是钟表,那么你们说他们是由那些东西组成的呢?

提出小组合作的要求:

1、仔细观察,每个小朋友都要发表意见。

2、推选一个小朋友当汇报员,代表小组汇报。

(小组成员认识观察钟表模型,讨论、发表意见)(用时3分)

生1:钟面上有数字,一***有12个数字。

生2:钟面上还有针,一根长长的,我妈妈说那是分钟,一根短短的,那是时针。还有一根更长的,那是分钟,不过这里没有。

师:(老师针对学生的回答,适当的做一些补充)那么你们发现这12个数字是怎么走的吗?还有这些针又是怎么走的呢?

[评析]对于钟表每个学生都不陌生,对于它的认识也各不相同。因此教学时我尊重学生生活中获得的有关钟表的经验,通过观察、操作、议议、交流等探索合作学习方式,充分地认识钟面的外部结构,为后面的学习打下坚实的基础。

片段2学习整时的认、读、写。

1、了解学生已有的知识结构。

师:小朋友,你能说出钟面上表示的时间吗?(板书各种不同的情况)

生1:3点钟。

生2:12点钟。

师:你是怎样看出钟面表示的时刻的?

生1:因为时针指在3呀!

生2:但还有一个针指在12呀!

生3:但那不是时针呀!时针指在3,分针指在12,说明刚刚好是3点钟。

师:这位小朋友说的真好!我们还可以说是3时整。那么这两个钟面又是什么时间呢?(说明你是怎么认得?)

生1:7时,因为时针指着7,分钟指着12。

生2:6时,因为时针指着6。分针指着12

师:刚才我们认识的这三个钟面都表示整时。(板书:整时)那么整时的时候,时针、分针的指向有什么特点呢?(小组讨论)

汇报:

这三个钟面分针:都指着12。

时针:3时指着3。

7时指着7。

6时指着6。

2、同桌交流:你准备怎样认整时?

3、整时的两种写法。

(1)介绍用汉字“时”表示的方法(板书:3时7时6时)

(2)师:几时整还可以怎样写?

引导学生利用已有的生活经验讨论得出另一种写法?

(板书:3:007:006:00)

4、动手操作。

(1)生说时间,师在钟面模型上拨出相应时刻。

(2)师说时间,生在学具钟面上拨。

内容:2时7时11时12时

(3)同桌互动:一人说时刻,一人拨钟面。

[评析]认读钟面上所表示的时刻是本节课的难点。学生在生活中虽然能认识整时,但概念是模糊的,教师分层次安排学生活动:试认→观察探索→讨论交流→操作练习。在操作中感知,在观察中比较,在交流中验证,从而寻找规律,突破难点。

片段3

1、师:“时间是很宝贵的,我们要珍惜时间,作为一个学生如何珍惜时间呢?合理利用时间,安排我们一天的学习、生活,这儿有一个小朋友一天的作息安排,请小朋友仔细看,然后评一评他的安排合理吗?”

6时半:起床

7时:上学

8时:早读

8时半:早锻炼

9时:上课

12时:吃午饭

1时:上课

5时:体育活动

5时半:吃晚饭

6时:上晚课

8时:睡觉

(这时还要抓住机会说说上午和下午的时刻)

2、(课件)小明的一天,生边看录像边互相说“小明什么时间在做什么”完成书第92页。(同桌互相说,然后选择说)

3.游戏:找朋友。

4.现在是9时过一小时是几时?

启发学生找出原来钟面表示的分别是什么时间?在自己的钟面上试一试:过一小时是几时?电脑演示印证。

5.生活情境问答。(可以先让学生调查一下在回答)

星期天,迪迪想去文具店买铅笔,去新华书店买书,迪迪一看表,正好是上午7:00,问,

①迪迪应该先去新华书店,还是应该先去文具商店?为什么?

②文具商店开门后,还要等多久,新华书店才开门?

③若雷老师晚饭后7:00想去买钢笔和书,应该先去哪个商店?

[评析]练习层次分明,形式多样,符合儿童的心理特点,利于学生智力发展和能力培养。练习中教师安排了与生活背景相关的素材和情景问答,启发学生用所学的知识解决身边的'问题,培养学生的应用意识,体现了数学与生活的联系。

三,总评:

数学教学要从学生已有的生活经验和知识基础出发进行教学的,认识钟表应密切联系学生的生活经验组织活动。学生的生活经验是小学数学教学的重要资源。实际上,小学生的生活实践中对钟表已经有了丰富的体验。这是小学生认识钟表的重要基础。因此在教学时就不能把认识钟表、整时、整时半作为“全新”的知识进行教学,应充分利用学生原有对钟表的经验,充分发挥学生的主动性进行小组合作,自主探索。总结本节课的教学充分体现了“以生为主”的教育理念。

1.尊重学生的认知,让学生乐“说”。学生对钟表有一定了解,但那是来自生活的感性的零碎的,对某些问题还一知半解。在整个学习过程中,教师始终与学生站在同一高度上引导学生探索学习。钟表外部结构认识、时刻的认读写,总是让学生先谈自己知道的,再针对学生不解的地方有的放矢地进行探索。即便是学生不解的地方,也让其他学生谈自己的看法,用学生自己思考问题的方式、学生的语言帮助其他学生。尊重学生已有的生活经验,在感性经验的基础上构建相关的知识结构。

2.尊重学生心理特点,让学生敢“动”。整个一节课,让学生在动中完成学习。观察——“眼”动,操作——“手”动,讨论——“嘴”动,多种感官参与,一人动,同桌动,四人动,在动中不断体验成功,使思维处于高度兴奋状态,主动完成学习。

3.通过评价小明作息时间安排,有机渗透了珍惜时间的教育;帮助迪迪完成购买任务,体验了用数学的乐趣,渗透了数学源于生活,用于生活的课程理念。