历史学好能干什么

只有学习历史才能干大事。

哀古伤今，一些人就认为这就是历史，学历史、看历史没用，时代已经进步古代人的东西已经不适应我们这股时代的潮流了，都用不上。因此他们就认为历史有益无用，就是这样，就象看八卦新闻一样，历史便成为了他们又一喜悦的源泉。

谈古论今，另外一些人就认为历史是，社交讨论的话题，有空就拿来吹吹水、聊聊天，那这和那些在市场和别人讨论今天菜新不新鲜、贵不贵有什么区别。因此有人就下定义“历史没用”。那你就错了。

想一想，古代哪一位伟人不是学语文的？不是靠历史成名的？

陈胜吴广，以神鬼传说骗取民心，而传说不是当时历史的一种偏史吗？

唐太宗，一个历史上的巨人，曾被称为最伟大的皇帝，他日基万里，每天对着如泰山般的奏折，他每逢遇到难题时解决不到的时候，试问他难到不会想起古人的事例、的解决方法吗？而历史就成为了他成功的工具。

到现在商场如战场，《孙子兵法》成为了商场上的战书。而在战场上经常又唇枪舌战，你不引典举例，又如何去击败对手呢？

当你跌落人生的低谷时有会不会想起“塞翁失马焉知非福”或者勾浅的“窝荆尝胆”呢？这是安慰你的旧时“历史”。

有时你看到历史又会不会像到自己与当中的人物相似呢？或者当时的社会、环境与现在你面对的相似，你从中有是否看到出路、看到光芒呢？

又有时你想到了一个胸有成竹的成功之路，你又是否会想一下在历史中是否有类似的方法，而这方法有成不成呢？

公道自在人心，我写到现在那道理便很明显了领不领悟得到就是要看自己了，“行胜于言，言而不行，不若不言”。

请看论坛：/f?kz=312415656

[台湾省]改变观念、学好历史——给高中生的简短建议

同学们进入高中以后，面对新的环境，接触到琳琅满目的各种学科，难免有不知如何入手的苦恼。有些原本国中还算拿手的科目，怎么现在成绩直直落，很努力的学习，却总是不得要领，分数也没有起色。如果，这正是你学习历史的写照，希望你用心地读完这篇文章，了解自己学习的问题所在，细细体会学历史的方法与乐趣。以下，就是要回答同学们学习历史的两个问题。第一个问题是：为什么要学历史？解决了这个问题以后，你才会心甘情愿地、主动地想和历史打交道；第二个问题是：要怎么样才能学好历史？唯有懂得学历史的招数门路，你才会学得快乐，愿意接纳历史这一位朋友。

「现在」与「过去」的对话

经常听到同学们说：「历史都已经过去了，我们记得一些过去的事情有什么用？」如果，历史只是过去发生事情的累积、记录，那么学历史果真没用，因为学历史只是不断的背、不断的记，记了一堆事情又都派不上用场，好无聊喔！所以，这里就先谈谈知道「过去」有什么用。

我们生活周遭的人、事、物，能够感受到的，几乎都是「过去」所遗留下来的，例如：台湾和美国之间的关系、公园旁的一座土地公庙、自己的童年往事，或者是阿公激动地聊起年轻时的英勇事迹，都包含在内。这些遗留下来的人、事、物，都有自己的历史，同时也和你的生活密切相关，你不必主动去挖掘，因为这些「过去」就在你面前。

过去会出现在面前吗？我怎么都没感觉到？举例来说：美国九一一恐怖攻击事件发生后，许多同学都觉得疑惑：为什么有些阿拉伯人不但不同情罹难者，反而在镜头前表现出欢欣雀跃的样子？当同学提出这个问题的时候，你已经无可避免地要探寻以色列建国的过程、以色列和阿拉伯国家的长期冲突，以及美、英等国家与以阿冲突之间的关系，否则便无法解释阿拉伯人的反应。这些都是过去，这些都是历史，是不是不知不觉地就出现在你面前呢？现实生活中，这一类的例子很多，说明要了解现在，就必须要了解过去，历史课正是提供你了解过去与现在的一条快捷方式。

《天下杂志》在「发现台湾」专辑中，有段发人深省的文字：「历史像一条河，我们无法挽留逝去的河水，却可以从河水中看清现在的自己。」「河流有方向，就因为它有源头；知道自己从哪里来，才晓得要往哪里去。」过去和现在并不是对立的，因为现实生活中有着太多的过去。历史让你深度思考，突破事情的表象，了解一件事情的来龙去脉，而不只是停留在一知半解的阶段。

历史的「记忆」与「理解」

知道现在与过去的关系，也等于解答同学为什么要学历史的疑惑。然而，学历史还有更多的意义，如果你懂得方法与步骤，学习将事半功倍。换句话说，这里要从几个方向让同学了解，如何才能学好历史？

同学经常有一种观念，认为学历史就只是学历史课本，在这样的观念之下，当老师在课堂上讨论的内容超过课本范围时，经常不当一回事，甚至趁机休息一番；另一方面，又觉得厚厚的一本课本，不想全部念完，最好老师提示重点，这样课本就不会背不完了。这种错误的观念，害你一直学不好历史，因为这种读书方式的重点在于「记忆」，而且是考过就忘的「短程记忆」。

现在高中历史课本，一***有六个版本，内容颇有差异，你和其它学校的学生，不见得是用同一本课本，所以，现在的历史教学或考试，着重在同学能否了解历史的重要「观念」，不是片段的「记忆」，是前因后果、来龙去脉的「理解」。（这种考试型态，已经反映在今年的学测和指定科考的历史题目上。）这些观念的理解、思考，除了课本提供了必要的线索以外，老师课堂上的解说，以及同学们动脑筋的消化吸收，才是学习历史成功的关键。检验自己是不是真正「理解」历史的一个方法，就是当自己阅读完一段课文后，盖上课本，如果你能用「自己的话」简短说明课文重点，就可以说是「理解」了课本内容，如果你只是照课本顺序大致背出来，虽然可以证明你的记忆力惊人，但是背完与真正了解是有很大差距的。当「理解」的功夫做得扎实，甚至不需要老师找出重点，你自己就可以判断某一段课文的重要与否。而且，因为许多观念都可以互相印证，当你懂得「理解」的好处以后，阅读课文、考题或其它资料都将容易许多。

锻炼思考与表达能力

无论是过去或现在，所发生的事情、所累积的资料，数量都相当庞大，我们怎么样从这些纷乱的现象、资料中，提炼出有意义、有价值的一部份，是我们学习历史、适应生活极重要的课题。这种方法称为「归纳法」，由英国学者培根(Francis Bacon)所提倡。在学习历史的过程中，老师的讲解、坊间的参考书，多少都是归纳法的运用，也就是说，都帮你把课文、资料做了系统性的整理。你所读的历史课本，也是历史学者运用同样的方法，归纳重要史实、观念后呈现出来的成果。我们每天看的电视新闻，不也是记者实地采访后，将某件事情简明扼要地报导出来吗？

老师的讲解、讲义的提纲、坊间的参考书，都是别人帮你「归纳」出重点、结论，但是你是否尝试自己「归纳」呢？套用上一段「记忆」与「理解」的区别，许多同学的学习，还停留在「记忆」这些重点、结论的层次，所以你还是学不到这些讲解、讲义或参考书的精华，因为别人是归纳、理解出来的，你则是记忆的。因此，多动动脑思考课文内容，才能更亲近历史。这种功夫，在你上网寻找资料、看报纸，以及生活中的许多时刻，都有机会用得上，现在应该要多多练习。

除了「归纳」以外，「比较」也是我们学习历史经常用到的方法。我们学历史，在了解过去的同时，也同时了解了现在。所以英国历史学家柯林乌(R. G. Collingwood)说：「过去不是死的过去，而是继续活在现在的过去。」举个例子来说，在中***改革开放政策下，中国大陆沿海一带，新兴了许多以国际贸易为主轴的城市，上海尤其是个中翘处，这种现象，其实和一百多年前，清朝因为战败签约所开放的通商口岸，有许多类似之处，同时，所产生的效应也可以模拟：沿海城市的繁荣，与内地乡下的贫穷恰成对比，无论是清末的中国或现在的中国都有待解决。对台湾来说，四百年前开始的「唐山过台湾」，移民一波波东渡，曾几何时，台湾人一窝蜂前进大陆，反倒成为「台湾过唐山」。今天中***解放军军官，人手一本康熙平定台湾史籍，为的就是从历史汲取经验与教训，历史可以发现问题，进而思考解决之道，从历史看现在，我们应该学会更谦虚。

同学若要在学习历史时，灵活运用比较方法，可以尝试比较不同的时代（唐代和宋代的差异）、不同的历史人物（拿破仑与希特勒的相同处与相异处），为什么郑成功时代台湾人高举「反清复明」，到了马关条约签订后，台湾民主国反而年号称「永清」（永远归顺清朝）？透过不同时代的比较、古今的对照，我们一方面更了解历史，另一方面也更了解自己所处的环境。

在同学能够运用归纳、比较等学习历史的重要方法以后，你的观察能力、分析能力会跟着提升，也就可以较自在地表达自己的想法。在历史教科书以及老师制作的讲义里，附有许多资料，可能是古人所写，也可能是当今历史学者的研究成果。这些资料，就是要同学动脑归纳、比较、分析，确实掌握文字的内容、重点、立场、价值。愈能善用思考消化资料的同学，相对地，表达能力也愈能提升。这些能力，对于课堂上回答问题，推甄、申请大学的口试，甚至步入社会找工作的面谈，都是不可或缺的，问题在于你能否善用机会，在历史课程中多多练习。

学习历史，很像武侠小说中练功夫的过程，一开始，多半只能照着师父、秘籍的招数，逐一演练，等到练熟了，不看秘籍，也能自己随意组合这些招数。课本会难，是因为接触的少，就像学武功刚起步的时候，总想放弃不练了。同学们应该要广泛的阅读，除了读课本之外，讲义上的资料、相关课外读物，都要时时接触。阅读的时候多想一想，多运用前面提到的归纳、比较方法，久而久之，看书、看问题都会变得比较敏锐。如此一来，历史不仅不是无止尽的背，而且还会让你的脑袋灵活，成为一个可以深度思考的现代人。