26.忆读书 ——片段教学设计
统编版五年级上册第八单元
? 26.忆读书
?——片段教学设计
教学目标：
1.整体感知文本，把握课文的主要内容。
2.学会根据要求梳理信息，把握内容要点。
3.了解作者的读书方法，联系自己的阅读经历交流感受，培养阅读兴趣。
教学重难点：1.能从文本中梳理关键信息，把握内容要点。
? 2.能结合自己的阅读经历，交流自己的阅读方法。
教学准备：希沃一体机，课件，自主学习单，智能手机，IRS反馈系统，答题器。
一、梳理文脉，提出学习目标。
? 1.通过刚才的学习，我们知道作者冰心奶奶在课文分成三个部分。指名回答。教师相机板书：读书好，多读书，读好书。
? 2.简简单但的九个字，却饱含着冰心奶奶给少年儿童深切的嘱托。这九个字，侧重点分别是？（好，多，好）
? 3.教师总结：作者在课文结尾把课文要点说出来了，今天我们也去文章中找要点。板书：抓要点。
二、自主学习，把握内容要点。
1.快速默读课文，思考：冰心奶奶回忆了自己读书的哪些经历？出示表格：
2.小组合作，自主学习。(倒计时5分钟）
要求：（1）小组合作讨论前，自己先思考问题；（2）讨论交流，倾听每个成员的声音；（3）请一位同学将讨论结果记录在小组合作单上。
3.教师将各组学习成果拍照上传至教师端（只上传表格《三国演义》的部分），预设有的小组对内容要点进行了提炼，有的小组没有内容要点进行提炼，要点冗长。
4.借助IRS反馈系统，利用抢权或随机挑人的方式，引导学生对比分析，发现异同。
5.提示方法，细心指导：在阅读时，我们可以根据要求梳理信息，简单地说出内容要点。
6.学法迁移，用刚学到的提炼要点的方法，进行合作探讨，提炼冰心奶奶其他阅读经历的内容要点。在学生自主学习中，固化自己原来已经正确的想法，或是修正思考错误的想法，使知识学习达到更加深化的效果。
7.教师将各组学习成果拍照上传至教师端（呈现整张学习单），如多个小组答对，则进入下一个教学环节。如多个小组答错，则详细解说这个部分。全班展示，巧妙引导。
8.介绍章回体
? 章回体：中国古典长篇小说将全书分为若干章节，称为“节”或“回”。每回前用单句或两句对偶的文字作标题，称为“回目”。
·宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功
·八卦炉中逃大圣，五行山下定心猿
·柴进门照天下客，林冲棒打洪教头
·贾宝玉奇缘识金锁，薛宝钗巧合认通灵
（1）读好“回目”，读出节奏
（2）读完“回目”，你有什么感受？
师：是的，冰心奶奶就是这样被章回体的形式深深吸引的。所以她从一本书读到一类书，比较阅读。板书：比较读
9.探讨：阅读《红楼梦》的读书经历，预设学生在阅读时间上产生歧义，记录单上有两种结论：1.十二三岁；2.十二三岁、中年。
老师借助IRS反馈系统，先让学生讨论这两种结论中哪一种最合适？随后全班参与选择，同意第一种说法按“1”，同意第二种说法按“2”。
10.如多数学生（超过70%）选择“2”，则简单解说后进入下一个教学环节。如答对率在（30%-70%），则详细解说这个的部分。
11.教师总结：冰心奶奶读《红楼梦》的方法不一样，跨度时间长，采用反复回读的方式。板书：反复回读
三、聚焦“阅读方法”，分享智慧。
1.同学们，通过的刚才学习我们可以看到冰心奶奶读书很早，读的书很多。出示表格，现在我们竖着看这张表格，你发现了什么？
2.学生汇报，教师总结。冰心一生都在阅读，有着丰富的阅读经历。
3.聚焦“阅读方法”，交流感受。
（1）你是否赞同作者的这些读书方法？你还有哪些读书法方法？出示表格，小组交流（时间5分钟）
要求：1.小组合作讨论前，自己可以选择其中一个阅读方法，说说你的想法；2.讨论交流，倾听每个成员的声音；
（2）借助IRS反馈系统，利用抢权或随机挑人的方式，让各组学生进行交流。
生1：我赞同冰心奶奶的读书方法。冰心奶奶读《三国演义》，是先听舅父讲故事，产生对这本书的阅读兴趣，即使看不懂，我也可以一知半解地读。
生2：我赞同冰心奶奶的读《水浒传》的方法。冰心奶奶读《三国演义》这种章回小说有了兴趣之后，随后读了《水浒传》、《荡寇志》。
生3：我用带着问题读一本书，遇到不懂的词语，在不影响理解文本内容的情况下可以先不管它，继续往下读。
生4：我赞成作者反复回读的方法，初读时我们对文章内容有了一个大致的了解，再读的时候可以读到更多的东西。
......
教师总结：有了自己的经历，有了理解的高度，才能体会到文章的内容。看来这个方法也提醒我们——旧书不厌百回读，熟读深思子自知。学生读。其实关于一知半解地读，陶渊明曾说——好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。学生读。
? 也许我们一开始读不懂，但是随着时间的推移，经历阅历会慢慢曾姐，当你读懂时就是最快乐的时候。
板书设计：
? 26.忆读书
抓要点 读书好 一知半解地读
多读书?比较读
读好书?反复回读