新课标一年级语文下册《小池》教案设计

　一年级语文课文《小池》的教案应该怎么设计才能吸引小学生的兴趣？下面是我给大家分享的新课标一年级语文下册《小池》教案设计，希望大家喜欢。

　设计理念：

　新课程标准要求教师必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，想象力，充分激发学生的学习兴趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师只是学生学习的组织者、引导者。

　教材分析：

　《小池》这首古诗，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝炼。内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表现夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。

　一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。

　教学准备：

　PPT，多媒体课件，图片。

　教学目标：

　 知识与技能

　1、学习《小池》，能够准确掌握杨万里的背景以及诗歌创作特点。

　2、能够通过联想和想象来感悟诗歌意象，体味诗歌的古典美意境。

　3、指导学生根据诗句想象出初夏荷塘的美景，培养学生的想象力，激发学生爱好美好事物的情趣。

　 情感态度与价值观

　1、学习《小池》，理解诗中的意象，体会诗人所表达的感情，从而陶冶自己的`情操。

　2、通过学习《小池》培养学生的发现美得能力，留意生活中的美，热爱生活，从而树立正确的世界观，价值观。

　教学重、难点：

　《小池》是六年制第二册里的一首古诗。对于一年级的小朋友来说，这么情趣盎然的画面，诗人对自然景物的这份热爱之心，以及古诗用词的精妙（尤其是 “惜、爱、露、立”），都是比较难体会的。因此，在教学中，如何化难为易，化繁为简，引导学生更好的体会古诗的意境，诗人的情愿？就成了教学过程中的重难点。

　教学过程：

　（一）看图激趣，导入课题

　1、看图引入。师：今天，老师给大家带来了一副图画。小朋友们赶快瞪大你的小眼睛。课件出示图片“池塘”图片。师：你们看到什么了？

　2、揭题“小池”。

　（1）读题，注意读好“池”是翘舌音。

　（2）随机识字。师：大家有什么好方法记住这个“池”字？

　3、课题拓展。师：你们喜欢这个小池吗？为什么？

　4、引导再次读题。师：那咱们就用喜欢的语气来读读课题。

　（二）欣赏图画，引学古诗（1、2两行）

　1、师：请小朋友猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的？学生猜想完毕后，课件展示“细小的泉水从泉眼里流出来”师：小朋友猜想的都有可能，但是老师告诉你，这个池塘的水是从这个泉眼里（课件指着泉眼）流出来的。练读“泉眼”。

　2、请仔细观察观察，泉眼的水是怎样流的？

　（1）同桌讨论。

　（2）个别汇报。

　教师作适当的引导。师：细细听听，有声音吗？（引出无声）师：好好看看，泉水流出的样子？（引出惜细流）

　3、教学生字“惜”。

　（1）指名读。

　（2）师：谁能给他找找好朋友。

　（3）师：看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀？

　4、引导朗读第一行。

　师：你能用上舍不得的语气读读吗？自由练读个别读齐读

　过渡。师：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了柔和的阳光表扬你们了。（课件展示柔和的阳光）

　5、出示“晴柔”引导读准“柔”字。

　6、课件展示“树阴”。

　（1）师：你知道这是什么吗？学习生字“阴”。

　（2）师：树阴在哪儿呢？对呀，它都映到水面上了！学习生字“照”（注意翘舌音），你在哪里见到过这个字？

　7、出示第二行古诗。

　（1）个别读。

　（2）学习生字“爱”。

　①个别读。

　②师：你能用它来说一句话吗？

　③师：在这里，是谁喜欢晴天里柔和的阳光？

　（3）那你就带上高兴的心情，喜欢的语气读读吧！

　（三）出示古诗，绘图体会（3、4两行）

　1、出示诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

　（1）自由读读这两句古诗（读正确）。

　（2）指句读。

　（3）电脑老师范读，师：请小朋友们在头脑中想象画图。

　（4）指名反馈。

　2、组织学生看诗画图（可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成）。

　3、组织评画，在评议中随机教学生字“露”“立”。

　“露”：（1）师：谁有好方法记住它？

　（2）师：你能给它找朋友吗？

　（3）借图体会意思“长出来了、冒出来了”

　“立”：（1）师：小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？

　（2）指名表演。师：谁会做做“立”的动作？

　（3）引导书写。师：仔细看，怎样才能把它写漂亮？范写描红自由练习

　（四）情感诵读，内化意境

　1、引导采用多种方式进行赏读。

　（1）自由练读（读出个性）。

　（2）个别读（集体评议）。

　（3）教师范读（牵引示范）。

　（4）再次个别朗读（尝试品读）。

　（5）同桌互读（扩大朗读训练面）。

　（6）全班齐读（情感***鸣）。

　2、组织背诵。

　（五）总结延伸，升华情感

　1、师：池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？

　2、换位体验，说话训练。

　师：如果你就是只可爱的小晴蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？

　3、师：多可爱的小池！多美的小池呀！难怪大诗人杨万里看到后会情不自禁地写下这首古诗。

　引读杨万里的《小池》。

　4、师：让我们用最美的声音来感谢一下杨叔叔齐读古诗。

　板书设计：

　小池（杨万里）

　泉眼 ?惜

　树阴 ?爱

　小荷 ?露

　蜻蜓 ?立